DIPLOMAS FIN DE CURSO ¡FELIZ VERANO!

¡Ya ha llegado el último día de clase! ¡Qué lejano y, a la vez, qué cercano queda septiembre! Ahora ha llegado el momento de disfrutar de las vacaciones, de estar con la familia, con los amigos, de descansar o agotarse haciendo miles de actividades que no podemos hacer durante los días lectivos. Tiempo también para aburrirnos si así lo deseamos ¡Así es el verano!

Pero no os podíais marchar sin daros los diplomas y el premio que os merecéis por vuestro trabajo a lo largo de estos nueve meses:

Estos son los diplomas, pero vienen acompañados de un dulce premio (y no es una sinestesia):

Y para que quede constancia para el curso que viene aquí dejo la relación de diplomas obtenidos:

1. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a NAHIKARI ROMÁN por ser la alumna más participativa en EDMODO.
2. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a MARKEL DEL BARRIO por ser el alumno más entusiasta en EDUCAPLAY.
3. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a NEREA ESPINOSA por ser la alumna más trabajadora en DRIVE.
4. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a OIHANA SAGARDUY por realizar las mejores presentaciones orales con DRIVE.
5. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a XABIER VALLE por su colaboración como ayudante de dirección en la obra "La Celestina" de Fernando de Rojas (grabado con TOUCHCAST).
6. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a EDER MOHEDAS por su papel como Pleberio al ejecutar el mejor grito de dolor en la obra "La Celestina" de Fernando de Rojas (grabado con TOUCHCAST).
7. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a ADRIAN LÓPEZ por su colaboración como "voz narrativa" en la obra "La Celestina" de Fernando de Rojas (grabado con TOUCHCAST).
8. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a NEKANE NIETO como joven actriz revelación por su papel como Elicia en la obra "La Celestina" de Fernando de Rojas (grabado con TOUCHCAST).
9. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a IRAIA PESQUERA como mejor actriz principal por su papel como Melibea en la obra "La Celestina" de Fernando de Rojas (grabado con TOUCHCAST).
10. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a JOSEBA PUENTE por ser el alumno que más INSIGNIAS ha conseguido a lo largo del curso.
11. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a JOAO GOMES por ser el alumno más entusiasta con KAHOOT!
12. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a AINHOA CÁMARA por ser la alumna más participativa en RADIO CLUB DE LECTORES.
13. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a GORKA VALDUEZA por ser el alumno más participativo en RADIO CLUB DE LECTORES.
14. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a UNAI ZELAIA por ser el alumno más insistente en el envío de correos electrónicos con GMAIL.
15. DIPLOMA DE FIN DE CURSO concedido a IRANTZU BARRANCO por ser la alumna que mejores selfies realiza.

¡FELIZ VERANO!

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Grabación con Touchcast: "La Celestina" de Fernando de Rojas (adaptación libre)

Los alumnos de 3F han representado "La Celestina" de Fernando de Rojas a partir de su adaptación libre

He aquí el proceso:

En mayo, los alumnos leyeron en clase varios pasajes de "La Celestina". Después se repartió el trabajo por grupos para su adaptación al lenguaje actual: La Celestina: Propuesta de trabajo. Finalmenete, después de varias correcciones, se realizó el guion definitivo: La Celestina: Adaptación libre realizada por los alumnos de 3F de Arrigorriaga BHI.

¡Comenzamos a ensayar! Primero en clase, por grupos iban leyendo sus pasajes: un alumno interpretaba su papel, otro leía la réplica y otro corregía fallos. Yo iba pasando por los diferentes equipos para observar y aconsejar. Después comenzamos los verdaderos ensayos en el aula de grabación del instituto que dispone de Chroma key:

©juancarikt

Para la grabación he usado la aplicación TOUCHCAST para IPAD. Ya la había utilizado el año pasado para estrenar el Chroma que acabábamos de comprar con mis alumnos de 4F: Bederatzien Bloga. El objetivo, sin embargo, era distinto: en esa ocasión usé Touchcast como proyecto de fin de etapa de estudios. Los alumnos primero se presentaban y contaban sus planes futuros. Después reflexionaban sobre su paso por Diversificación Curricular y grabaron noticias que habían ocurrido en esos dos años:

Ahora, sin embargo, se trataba de usar la aplicación para la grabación de una representación teatral, aprovechando la posibilidad de cambios de escenario que ofrece.

©Fotos juancarikt

Sangre, sudor y lágrimas (estas últimas de risa) nos ha costado a los alumnos y a mí acabar con la grabación cuyo estreno mundial fue ayer viernes 16 de junio. Me pidieron que incluyera algunas de las tomas falsas y he aquí el resultado final de "La Celestina" de Fernando de Rojas: libre adaptación en tres actos que se desarrolla en la época actual, en una ciudad cualquiera:

Sin embargo, no quiero dejar esta entrada sin analizar alguno de los fallos que nos han dado varios quebraderos de cabeza y que casi mandan al traste el proyecto:

• Touchcast necesita una buena conexión wifi para cargar los escenarios que se van a proyectar en el chroma. El primer día hubo problemas mi compañero y dinamizador TIC, Juan Carlos Guerra, lo solucionó de inmediato y ya no volvió a darnos problemas la conexión.
• La guerra de los colores: el Chroma es muy sensible a ciertos colores. Ya había avisado a los alumnos de que no se pusieran el día de las grabaciones definitivas ropa de color verde (el efecto es de invisibilidad), pero otros colores también nos dieron problemas de transparencia (amarillo, dibujos en camisetas, las sillas del centro que están revestidas de verde...). 
• El estudio de grabación es demasiado pequeño. Solo puedo estar con una parte de la clase. La otra debe estar sola ensayando, con los trastornos que eso puede ocasionar al resto de profesorado que está dando clases. Así que después de que ocurriera un incidente con unos alumnos que estuvieron molestando a otra clase con el ruido, decidí sacar a los alumnos que necesitaba para las grabaciones en mis horas libres con el permiso de los profesores que estaban con ellos en clase (al ser los últimos días de clase, hasta me lo agradecieron ;))
• La torpe de la directora, o sea yo. Uno de los días de la grabación tuvimos que hacer varios cortes (algo habitual), me confundí y en vez de dar al botón de grabar, di al de pausa, por lo que cada vez que creía que estaba grabando la escena, lo que estaba grabando eran mis indicaciones,  los preparativos y mis broncas ;). Eso ocurrió el día que los alumnos que había dejado en otra clase empezaron a molestar y tuve que salir a poner orden. Después al querer ver lo que habíamos grabado ese día, comprobé que no había grabado las escenas. De hecho, había grabado a los alumnos que se habían quedado solos mientras yo echaba la bronca a los que había dejado solos ¿Nunca habíais tenido curiosidad por saber qué hacen o dicen los alumnos cuando el profe no está con ellos? En las tomas falsas lo he incluido (ellos dicen que es lo mejor de toda la grabación ja ja).
• Y el peor problema de todos que no sé a qué es debido y que no he podido solucionar: por algún misterio insondable, el micrófono del estudio funciona cuando le da la gana, por lo que en varias ocasiones, tras duras jornadas de grabación, tuvimos que repetir varias tomas porque no salía el sonido. Al final, decidimos usar el micrófono propio del ipad. 

Felicito a todos los alumnos por su colaboración y participación en este proyecto ¡Sois geniales!

GANADORES Y PREMIO DE LA GRAN YINCANA DE LA LITERATURA MEDIEVAL

MOBILE LEARNING: Kahoot! para repasar Gramática y Geografía/Kahoot! Gramatika eta Geografia errepasatzeko!

KAHOOT!

Ya habíamos usado Kahoot! para repasar ejercicios de verbos en Euskera y la Geografía de España, pero nada igual a la maratón que hicimos el pasado viernes día 13. Mal día para los supersticiosos, pero nosotros seguimos adelante a pesar de que el mal de ojo parecía habernos tocado con la fallida conexión del instituto. Al final conseguimos realizar los ejercicios formando grupos y usando datos. Es de agradecer que la aplicación Kahoot! no pida demasiado. Esperamos que en futuros concursos todo funcione mejor para poder disfrutar sin pérdidas ni demoras.

Jada Kahoot erabili genuen! Euskarazko aditz ariketak eta Espainiako Geografia errepasatzeko, baina 13a joan den ostiralean egin genuen maratoia bezalako ezer. Superstiziosoentzat egun txarra, baina guk aurrera jarraitu genuen, nahiz eta begizkoa egin zigutela iruditu institutuaren konexio ezin okerragoagatol. Azkenean taldeak eratuz eta datuak erabiliz ariketak egitea lortu genuen. Bada eskertzea Kahoot aplikazioa! ez itzazu datu mugikor gehiegi eska. Espero dugu galerarik ez berandutzerik gabe gozatu ahal izateko denak etorkizuneko lehiaketetan hobeto funtziona dezala.

Insertar en Blog - collage

kahoot! 3F Arrigorriaga - Kizoa Editar Videos - Movie Maker

¿CÓMO HACER UNA YINCANA LITERARIA CON CÓDIGOS QR?

¿CÓMO HACER UNA YINCANA LITERARIA CON CÓDIGOS QR?

Se me ha planteado esta pregunta a través de un mensaje privado de twitter, después de que lanzara el anuncio de la yincana medieval que he creado para los alumnos de 3º ESO del IES ARRIGORRIAGA.

Intentaré explicar los pasos que he hecho de una forma simple por si puede ayudar a otros compañeros a realizar las suyas propias. Seguro que además son capaces de mejorar mi sistema y estaría agradecida si también contribuyeran a colaborar con sus ideas.

Pero vamos a ello:

1. Necesitamos un generador de códigos QR. Yo utilizo unitag. Es necesario registrarse y así podremos tener acceso a crear nuestros propios códigos QR (hay, como es habitual, opción premium para mejorar las condiciones, pero no es necesario para realizar unas QR sencillas)
2. La página es muy intuitiva. Una vez registrado podemos acceder al generador (está en inglés). Nos lleva a la bandeja de entrada (dashboard) y ahí clicamos a “Start and Create a New Code”.

1. Empezamos a crear nuestro código QR. Podemos usar las plantillas (template)  o personalizar (customize) nuestro propio código añadiendo colores (colors), apariencia (look), añadir un logo para poner en el centro del código (logo), cambiar los ojos del código (eyes),
2. Creamos el código QR y siempre dejamos la opción “dynamic” que viene por defecto.
3. Añadimos el enlace URL que nos interese enlazar al código (puede ser una imagen, un vídeo, una web, e incluso  un texto que podemos escribir en un documento drive y hacerlo público para obtener un enlace…). Damos a “Confirm”
4. Guardamos el código QR que hemos generado (save and close)

1. Se nos abrirá una pestaña para nombrar al código QR que hemos generado. 

   

1. Lo guardamos, y volverá a la bandeja de entrada (dashboard). Ahora podemos descargar nuestro código QR (download) o acceder al propio enlace del código QR para insertarlo en una web, o en un blog…

Ahora que ya sabemos hacer un código QR ¿Cómo hacemos una yincana literaria? Voy a hacer un ejemplo sencillo, después cada profesor podrá complicarlo y darle su toque personal (yo, por ejemplo, suelo hacer varias preguntas. A cada pregunta le asigno un color. Además,divido la yincana en dos fases: la primera es para descubrir a través de pistas obras o autores, y la segunda fase la uso para hacer preguntas concretas del autor, estilo y obra.

Supongamos que queremos que los alumnos descubran quién fue el autor de Don Quijote de la Mancha. Para ello deberán descubrir la pregunta a través de las pistas desordenadas que enlace con los códigos QR. Por ejemplo:

Código 1: Un coche con r

Código 2: la séptima de las preposiciones

Código 3: Tan pronto es un regalo como una gracia como un tratamiento de respeto que se antepone al nombre de pila.

Código 4: Pieza del arnés destinada a cubrir el muslo, pero también es el nombre de un famoso personaje literario.

Código 5: séptima de las preposiciones

Código 6: determinante artículo femenino singular

Código 7: http://alcornordeman.es/blog/mamalohariaasi/wp-content/uploads/2014/04/MLHA-Img.-Manchas-de-tinta-P.jpg

Al ordenar las pistas, sabrán que la adivinanza es “autor de Don Quijote de la Mancha” y la respuesta a resolver es “Cervantes”.

Ahora ya puedo crear los códigos QR, se imprimen y se colocan de forma desordenada por las paredes del aula o del centro.

Este código, por ejemplo, nos llevará a una pista que debemos desentrañar (autor)

Este otro código les llevará a una imagen que deberán descifrar (mancha)

Es necesario que los alumnos se descarguen previamente un lector de códigos QR en el móvil o en la tablet (depende de lo que tengan en el centro. En nuestro caso usarán los móviles para leer los códigos QR, ya que está permitido su uso para fines pedagógicos, y las tablets (disponemos de 13 en el centro) para facilitar la resolución de las pistas (también se pueden usar los ordenadores de clase si los tuvieran o del aula de informática). 

Para la lectura de códigos recomiendo la aplicación i-nigma, pero puede servir cualquier otra. Además, para resolver las pistas es necesario conexión a internet (algo obvio, pero que está causando verdaderos quebraderos de cabeza últimamente en nuestro centro, y en otros de la comarca)

El juego se realiza por equipos. Se les da una ficha para que pongan sus nombres, y rellenen las pistas y contesten a las preguntas. Se apunta además la hora de entrega para saber quién es el ganador en caso de empate.

Y ¡a jugar! ¡qué gane el mejor!

NOTA IMPORTANTE: Como en todo juego, es necesario un premio final para el equipo ganador.

YINCANA LITERARIA MEDIEVAL (ANTEÚLTIMA FASE DEL PRODUCTO FINAL DE LA MÁQUINA DEL TIEMPO)

EL GÉNERO NARRATIVO: ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

El autor es la persona real que escribe la narración. El narrador: es el sujeto que, desde un punto de vista concreto, cuenta los hechos de la historia, presenta a los personajes, los sitúa en un espacio y tiempo determinados, observa los hechos que le rodean y muestra su forma de pensar y su forma de comportarse Entre los distintos tipos de narrador, señalamos los siguientes: Narrador en 1ª persona (narrador interno): cuando quien cuenta lo hechos participa en la historia que cuenta. narrador protagonista: el narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía real o ficticia). Ejemplo: La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades Comprensión lectora: El Lazarillo de Tormes narrador personaje secundario (el narrador es un testigo que ha asistido a los hechos de la historia que se narra) . Ejemplo: El puente de los asesinos Fragmento Narrador en 3ª persona (narrador externo): cuando quien cuenta la historia está fuera de ella.  A menudo da muestras de conocer todo lo que ocurre, incluso los sentimientos de los personajes. En ese caso se conoce como narrador omnisciente. Ejemplo: El hombrecito vestido de gris Fragmento Narrador observador es el que solo cuenta lo que puede observar. Ejemplo: El Jarama Fragmento Narrador en 2ª persona (narrador interno): Crea el efecto de contarse la historia a sí mismo, a un yo desdoblado, a una segunda persona o al propio lector. Ejemplo: Aura Cuento Tipos de narradores from Camilo Andres Caro Zuñiga Ahora, a practicar: aquí tenéis ejercicios interactivos para distinguir los tipos de narrador: Los textos narrativos. Si queréis saber más sobre los tipos de narrador, os recomiendo el blog "Literautas": Tipos de narrador

El tema: es la idea en torno a la cual gira la acción. Normalmente se debe expresar en muy pocas palabras. El argumento: es el resumen de los acontecimientos más importantes de la narración. La acción: está formada por todos los acontecimientos y situaciones que componen una historia.

La estructura: estos acontecimientos están interrelacionados entre sí formando un todo. De manera general, distinguiremos tres partes en toda narración: Planteamiento: es la parte inicial del relato donde se proporciona la información necesaria para que se desencadene la acción posterior. Nudo: es el momento de mayor complejidad de la historia y donde se continúa lo iniciado en el planteamiento. Desenlace: es el episodio final en el que se resuelve o finalizan los conflictos. A veces el final puede quedar abierto. Estas partes, sin embargo, se pueden presentar en un orden diferente y así nos encontramos con: Los hechos se cuentan desde el principio hasta el final en orden cronológico (desarrollo lineal). Se empieza en un momento y a partir de él se cuenta lo que pasó antes y después. (in media res). Se empieza por el final y, a continuación, se cuentan los hechos anteriores (flash back o técnica retrospectiva) También puede suceder que en un texto narrativo no haya introducción o desenlace.

Los personajes: son aquellos que realizan las acciones que cuenta el narrador. Por su importancia en el desarrollo de dicha acción los personajes pueden ser: Principales: son los que llevan el peso de la acción. Dentro de los principales se encuentra el protagonista, que es el personaje más importante de todos y el antagonista que es el oponente al protagonista. Cuando hablamos de protagonista no nos estamos refiriendo a que tenga que ser un solo personaje, el protagonista puede ser un grupo, un colectivo... Secundarios: son personajes de menor importancia, que no aparecen tanto en la acción. Episódicos: son personajes que aparecen de forma esporádica y no tienen un papel importante en el desarrollo de la acción.

Tiempo: es el elemento de la narración que tiene en cuenta la duración, sucesión y ordenación en que se producen los distintos acontecimientos. Debemos diferenciar entre: Tiempo externo: la época en la que la acción se desarrolla (en qué siglo, en qué año...), que puede ser en el pasado, en el presente o en el futuro. En ocasiones, el narrador cita directamente las fechas en las que se sitúa la narración, y en otras, somos nosotros, los lectores, quienes a través de indicios podemos adivinar la época (si leemos “apagó el ordenador y se fue a la cama” inmediatamente situamos el texto en nuestra época) Tiempo interno: es el que afecta tanto a la duración de la historia como a la forma de relatar los hechos: Tiempo de la historia: es cuánto dura la acción (un día, una semana, años...) Tiempo del relato: como has comprobado en el apartado estructura, las acciones se pueden presentar en orden diferente orden. Este orden afecta tanto a la estructura como al tiempo del relato, que es la manera en la que se ordenan los acontecimientos. A continuación, y para que lo entendáis mejor, hemos relacionado los dos aspectos Tiempo lineal o cronológico: cuando se cuenta la historia desde el principio hasta el final. Los acontecimientos aparecen en el orden en el que sucedieron. Tiempo retrospectivo: cuando se empieza a contar la historia desde el final. Los acontecimientos dan saltos hacia atrás como si se volvieran a vivir los hechos (flash back en el cine). Tiempo contrapunto: cuando se empiezan a contar la historia en cualquier punto del relato. Se alternan sin orden aparente hechos del presente con hechos del pasado y futuro

Espacio: es el componente narrativo que se refiere al lugar en el que se desarrolla la acción y por el que se mueven los personajes. Puede haber espacios urbanos, rurales, domésticos, idealizados, fantásticos...

ESPAINIA FISIKOA ETA POLITIKOA eta EUSKADI FISIKOA ETA POLITIKOA.

Orokorrean, pentsatzen dugu Espainiako eta Euskadiko ingurune fisiko eta politikoa ondo ezagutzen ditugula. Egia da? Baieztatu nahi baduzue, hona hemen bi bilduma  Educaplayen egindako Espainiari eta Euskadiri buruzko ariketa interaktiboekin. Suerte!

EUROPA EZAGUTZEN: DBH-3F-KO IKASLEEK EGINDAKO IBILBIDEAK

Europa ezagutu nahi duzue? DBH-3F-ko ikasleek Europako herrialde bat aukeratu zuten ahozko aurkezpena egiteko.

Horretarako, lehenago aukeratutako herrialdeari buruzko informazioa bilatu zuten, argazkiak ere bilatu zituzten interneten eta diapositibak egiterakoan klasean ikasitako balditzak bete behar izan zituzten (Consejos para elaborar una presentación: diseño y exposición oral)

Ahozko aurkezpena egitean, klaseko kide batzuek balorazioa egiten zuten  errubrika baten bitartez. Ikasle bakoitzak ere bere autoebaluazioa egin zuen, eta, azkenean, nik ere egin nuen nirea. Lortutako emaitzekin atera zen kalifikazioa (Autoebaluazioa: %10, Koebaluazioa: %10, Irakaslearen ebaluazioa: %80).  Puntuaziorik altuak lortutako bost aurkezpenekin gida turistiko bat egin behar izango zuten.

Hona hemen aukeratutako herrialdeak eta aurkezpenak:

NUBES DE PALABRAS: IMAGECHEF.COM

En alguna ocasión había visto, en diferentes páginas web o en blogs, imágenes que se componían de palabras formando alguna figura a modo de caligrama.  En un principio pensé que sería complicado formar una nube de palabras porque habría que utilizar algún programa específico como photoshop o similar. Sin embargo, hace poco me decidí a hacer una sencilla búsqueda por internet. Supuse, acertadamente, que ahora casi todo se puede hacer de forma sencilla, si no eres muy exigente con los resultados, a través de aplicaciones o herramientas on-line. 

Me encontré con varias páginas que recomendaban varios generadores de nubes de palabras y decidí probar fortuna.

El primer enlace me llevó a Nube de palabras:

Hice mi primera nube de palabras con este generador, pero la verdad es que el resultado no fue satisfactorio. Con él se pueden crear imágenes variadas, permite cambiar formato, color, tamaño..., pero a mí me resultó complicado. Creaba el texto, pero luego no me aparecían todas las palabras. En fin, que no es para ignorantes. Requiere conocimientos previos en tratamiento de imagen y demás. Estoy segura de que es una buena herramienta, solo hay que saber usarla y ese no es mi caso.

El segundo enlace me llevó al blog "Hablando en corto" en el que se recomendaban cuatro herramientas para hacer nubes de palabras. Ninguna de las cuatro que recomienda se ajustaba a lo que yo quería (por resultado o porque me pedía instalar algún programa), pero, como ocurre con la anterior, muchos podréis sacar más jugo de lo que yo he sido capaz a estos generadores. Dejo el enlace por si alguien quiere conocerlos. Lo mismo me ocurrió con las recomendaciones de El blog de José Facchin y con T.aplicada, que incluyo por el mismo motivo de antes.

Un tanto desesperada, pero sin perder la esperanza de encontrar una herramienta para "dummies", me topé con el blog de Ignacio Santiago ¡Por fin! La primera recomendación me llevó a Imagechef. Ya no he visto las demás (lo haré, seguro). Hace justo lo que yo quiero. No es perfecta, porque coloca aleatoriamente las palabras y tiene formas limitadas, pero es suficiente para generar fácilmente nubes de palabras de forma intuitiva para después poder insertarlas en el blog o difundir por las redes sociales.