A THOUSAND WORDS (MIL PALABRAS/ MILA HITZEK)

A THOUSAND WORDS

(MIL PALABRAS/ MILA HITZEK)

A picture is worth than a thousand words

Una imagen vale más que mil palabras

Irudi bakar batek mila hitzek baino gehiago esaten du

Bideoa ikusten duzuen bitartean, komenigarria izango litzateke arreta jartzea xehetasunetan.

HAUSNARKETA EGIN BEHAR DUZUE, NARRAZIOA EGIN BAINO LEHEN:

• Pertsonaien izenak: Mutilari izen bat eman (narratzailea eta mutila batera gertatzen badira, normalean ez diogu pertsonai honi izena ematen). Neskaren izena agertzen da bideoan.

• Narrazioaren egitura:

Aurkezpenean ager ditzake ondorengo elementuak:

• Lekua: non daude? (hiria, herria… akzioaren lekua) Zergatik? (Zergatik daude han?)
• Denbora: zer ordutan? Urtaroa? …
• Pertsonaiak: nolakoak dira? (deskripzioa) Zer egiten ari dira eta zergatik? Adibidez, mutila dago leihotik begiratzen., zertan pentsatzen ari da? Nola sentitzen da? Eta neska? Zer egiten ari da? Zer darama kartoizko kutxan? Zer ahazten zaio? Eta zer egiten du mutilak?

Korapiloa:

• Arazoa: Zer gertatu da?  Lekuak: Non gertatzen ari da orain akzioa? Denbora?

• Ekintza: Lekuak: Non gertatzen ari da orain akzioa? Denbora? Mutila argazkiak ikusten ari da, eta argazki hauek istorio bat kontatzen digu. Zein istorio?

• Ondorioa: Lekuak: Non gertatzen ari da orain akzioa? Denbora? Zer erabaki du mutilak? Nola lortzen du?

Konponbidea

• Lekua, denbora
• Zer aurkitu du? Zer erabaki du? Nola bukatuko da istorio hori zure ustez?

OHARRA:

Narratzailearen ahotsa: Kontuan hartu behar duzue narratzailearen ahotsa: lehenengo pertsona (orduan, pertsonaia eta protagonista pertsona bera da); bigarren pertsona (pertsonai batek beste pertsonai bati bere diskurtsoa adierazten dio); hirugarren pertsona (narratzailea ez da pertsonai bat izango).

Diskurtsoa: Nola izango da diskurtsoa?: bideo honetan pertsonaiak ez dute hitz egiten, beraz, haien pentsamenduak transkribatu behar dituzue, behintzat aurkezpenean eta korapiloan. Konponbidea asmatu behar duzuenez, elkarrizketa ager daiteke haien artean.

HAUSNARKETA EGIN ONDOREN, IDATZI ZUEN ISTORIOA GOOGLE DRIVEN DOKUMENTU BATEAN (EZ AHAZTU PARTEKATU NIREKIN)

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A THOUSAND WORDS

(MIL PALABRAS/ MILA HITZEK)

A picture is worth than a thousand words

Una imagen vale más que mil palabras

Irudi bakar batek mila hitzek baino gehiago esaten du

Mientras se ve el cortometraje, sería conveniente que pusierais atención en los detalles.

ANTES DE ESCRIBIR, DEBÉIS REFLEXIONAR SOBRE:

• El nombre de los personajes: Debéis darle un nombre al joven (si el narrador y el joven son la misma persona, puede que no aparezca su nombre, a no ser que sea nombrado por otro personaje).
• Tipo de narrador
• Orden de la narración (desarrollo líneal, flash-back, in media res…)
• La estructura de la narración:

En el planteamiento pueden aparecer los siguientes datos:

• Lugar (¿Dónde están?, ¿En un pueblo, en una ciudad? ¿Por qué están ahí los personajes?
• Tiempo: hora, día de la semana, estación del año, época…
• Personajes: descripción de los personajes principales, qué hacen  y por qué (por ejemplo, el joven está mirando por la ventana, ¿En qué piensa? ¿Cómo se siente? ¿Qué está haciendo? ¿Por qué lleva una caja de cartón? ¿Qué puede contener? ¿Qué se le ha olvidado? etc.)

En el desarrollo:

• Nudo: ¿Qué ha ocurrido? ¿Dónde y cuándo transcurre ahora la acción? El joven está viendo unas fotos que nos transmiten una historia ¿Cuál?
• Climax: espacio y tiempo de la acción. Relatar la decisión que ha tomado el joven y lo que consigue con ella.

Desenlace

• Espacio y tiempo
• Relatar el descubrimiento del joven y la decisión final. El cortometraje tiene un final abierto que debéis completar.

NOTA:

La voz del narrador: Debéis tener en cuenta la voz del narrador: en primera persona (el narrador y el protagonista coinciden); en segunda persona (un personaje narra lo que le acontece a otro personaje); en tercera persona (el narrador no es un personaje).

Discurso: ¿Cómo será el discurso? En este vídeo los personajes no hablan, por lo tanto, debéis transcribir sus pensamientos, por lo menos en la introducción y en el desarrollo. Como debéis imaginar el desenlace, puede aparecer diálogo entre los personajes en este apartado, si lo deseáis.

DESPUÉS DE REFLEXIONAR,  DEBÉIS ESCRIBIR VUESTRA HISTORIA EN UN DOCUMENTO DRIVE COMPARTIDO.

CONSEJOS PARA ELABORAR UNA PRESENTACIÓN: DISEÑO Y EXPOSICIÓN ORAL

Los alumnos estáis acostumbrados a hacer presentaciones orales con diapositivas para presentar vuestros trabajos. Sin embargo, son muchos los errores que se cometen tanto a la hora de su elaboración como en la presentación. He aquí unos cuantos consejos que tendréis que tener en cuenta para mejorar vuestro producto:

10 CONSEJOS PARA ELABORAR UNA PRESENTACIÓN CON DIAPOSITIVAS

1. Es más importante el MENSAJE de la exposición que el diseño, por lo que es fundamental un buen GUION que deberá ajustarse al TIEMPO establecido. ENSAYAR es imprescindible para un buen resultado final.

2. El tiempo que debemos destinar a la preparación de la exposición debe ser siempre muy superior al de la elaboración de diapositivas (80% para el desarrollo de la investigación del  trabajo y 20% para las diapositivas).

3. La estructura debe contener introducción, desarrollo y conclusión. No debemos ignorar que la introducción y la conclusión son también relevantes: la primera para atraer la atención del público (debe incluir el saludo, el objetivo y ser breve), la segunda para resumir y recalcar lo más importante de la presentación también deberá ser breve, ya que el peso recae en el desarrollo donde aparecerán las ideas y argumentos de la exposición.

4. Cada diapositiva debe tener un título para que la audiencia sepa en todo momento de qué se está hablando.

5. En las diapositivas debe aparecer poco texto, ya que son tan solo el soporte de la exposición. Deben ser frases, no oraciones.

6. Las imágenes, vídeos, gráficos deben aclarar o apoyar el texto al que acompañan.

7. Siempre se deben citar las fuentes de las que se ha extraído la información (texto, fotografías, vídeos, audios…)

8. Simplicidad frente a rebuscamiento: evitar transiciones excesivas o arriesgadas, efectos especiales (sonidos, animaciones) que no sirvan para enfatizar lo esencial.

9. Se debe ser coherente en el uso del tipo de letra, tamaño, formato… La letra elegida debe ser clara y fácil de leer (Arial, Verdana, Tahoma…). Las palabras deben ser legibles desde cualquier punto del lugar en el que se va a realizar la exposición.

10. Se debe revisar la presentación para eliminar lo que no sea imprescindible y corregir los errores ortográficos y tipográficos.

(Fuente: Juan Carlos López García)

Estos consejos nos servirán para que nuestra presentación sirva de apoyo a lo verdaderamente importante: la exposición oral. No es fácil enfrentarse a un público: dominar el tema ayuda, pero existen otros factores que pueden hacer que fracasemos: el nerviosismo, el miedo, desconocimiento de las técnicas de presentación oral... 

¿CÓMO SUPERAR EL MIEDO?

Vayamos por partes (como dijo Jack El Destripador) ¿Cómo enfrentar el miedo? Elsa Punset en el programa de El Hormiguero nos explica el porqué y nos da unos consejos para enfrentar nuestros miedos. Podéis probarlos en la próxima exposición y después debatiremos si han surgido efecto:

LOS DIEZ PEORES HÁBITOS EN LAS PRESENTACIONES

Quizá el miedo sea difícil de superar, pero lo que si podéis hacer es dominar la técnica de la exposición oral. En primer lugar, conviene conocer los fallos que no se deben cometer y que pueden arruinar todo el trabajo.  

Una vez dominados los anteriores aspectos, ha llegado la hora de ampliarlos con otros recursos que harán que la exposición sea clara y atractiva:

50 CONSEJOS PARA HACER UNA EXPOSICIÓN ORAL CLARA Y ATRACTIVA

Uno de los maestros en el arte de la presentación es, sin duda, Steve Jobs. En el siguiente vídeo se analizan sus aciertos y las estrategias empleadas que han contribuido a su éxito:

Y ahora es vuestro turno. La pelota está en vuestro tejado...

JE SUIS PARIS

La profesora Mª Ángeles Romero reflexiona sobre los atentados de París desde su blog Montar el Mingo: "No me he podido quedar quieta y he reunido las imágenes y artículos que me han parecido más interesantes para trabajar el suceso en el aula. Iré añadiendo recursos para defenderme con mis armas y mis valores: la educación y la cultura de paz ante tanta injusticia y tanta barbarie en Fracia, Siria, Líbano, Gaza, Iraq, Sudan... No me rindo."

ZER ORDU DA?/ZER ORDUTAN?/ZER ORDUTATIK ZER ORDUTARA?

ZER ORDU DA?

1:00      ordu bata
2:00      ordu biak
3:00      hirurak
4:00      laurak
5:00      bostak
6:00      seiak
7:00      zazpiak
8:00      zortziak
1:05      ordu bata eta bost
1:15      ordu bata eta laurden
2:15      ordu biak eta laurden
4:20      laurak eta hogei
5:25      bostak eta hogeita bost
6:30      sei eta erdiak
6:35      zazpiak hogeita bost gutxi(ago)
10:45    hamaikak laurden gutxi(ago)
11:55    hamabiak bost gutxi(ago)

Ordua zehaztasunik gabe adierazteko:

laurak dira gutxi gorabehera
laurak edo dira.
laurak inguru dira.

ZER ORDUTAN?

Erantzunean atzizki hauek jartzen dira:

-etan: ordu osoetan, laurdenetan eta erdietan.
-(e)an: minutu solteetan.
-tan: "gutxiago" esamoldean.


- hiruretan, laurak eta laurdenetan, bost eta erdietan...
- hirurak eta hamarrean, laurak eta hogeian...
- zazpiak hamar gutxiagotan...



Zehaztasunik gabe:

Lauretan gertatu da, gutxi gorabehera.
Laurretan edo gertatu da.
Laurak inguruan gertatu da.
Laurak aldean gertatu da.

ZER ORDUTATIK ZER ORDUTARA?

Erantzunean atzizki hauek erabiltzen dira:

-etatik  / -etara: ordu osoetan, laurdenetan eta erdietan.
-(e)tik  /  -(e)ra: minutu solteetan.
-tatik  /  -tara: "gutxiago" esamoldean.

• zortzietatik hamar eta erdietara.
• hamarrak eta bostetik hamaikak eta hogeira.
• hirurak hogei gutxi(ago)tatik laurak hamar gutxi(ago)tara.

Batzuetan -etara atzizkiaren ordez -ak arte egitura erabiltzen da, batez ere ordu osoak, laurdenak eta erdiak direnean.

• seietatik zazpiak arte, zazpietatik zazpi eta erdiak arte, bederatzietatik hamar eta laurdenak arte.

ORDUAK LANTZEKO MATERIAL OSAGARRIA:

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20 SONGS TAG

Si sois asiduos a internet, os habréis encontrado últimamente con muchos blogs, tuits o vídeos en los que se nos plantean 20 preguntas acerca de la música que escuchamos, y que lo denominan 20 SONGS TAG. He investigado un poquillo, y parece ser que esta batida de preguntas la inventó una bloggera que se llama Vicky Spooky. He aquí su vídeo:

En clase, hemos visto al bloggero y escritor Javier Ruescas respondiendo a estas preguntas junto con Christian Pueyo:

Ahora os toca a vosotros... Reflexionad y contestad en vuestro blog a las 20 preguntas, añadiendo enlaces para escuchar vuestras respuestas (podéis poner algún vídeo, pero no todos ya que sería excesivo).

20 SONGS TAG:

La canción...

1. FAVORITA
2. QUE MÁS ODIAS
3. QUE TE PONE TRISTE
4. QUE TE RECUERDE A ALGUIEN
5. QUE TE PONGA FELIZ
6. QUE TE RECUERDA A UN MOMENTO ESPECÍFICO
7. CUYA LETRA TE SABES PERFECTAMENTE
8. QUE TE HAGA BAILAR
9. QUE TE AYUDA A DORMIR
10. QUE TE GUSTA EN SECRETO
11. CON LA QUE TE SIENTES IDENTIFICADO
12. QUE TE SOLÍA ENCANTAR Y QUE AHORA ODIAS
13. DE TU DISCO FAVORITO
14. QUE PUEDES TOCAR CON ALGÚN INSTRUMENTO
15. QUE TE GUSTARÍA CANTAR EN PÚBLICO
16. QUE TE GUSTA PARA CONDUCIR
17. DE TU INFANCIA
18. NADIE ESPERA QUE TE GUSTE
19. QUE QUIERES QUE SUENE EN TU FUNERAL
20. QUE QUIERES QUE SUENE EL DÍA DE TU BODA

EL GÉNERO LÍRICO

En el género lírico, el autor expresa sus sentimientos e intenta que el receptor de su obra reviva tales experiencias.

Se caracterizan por:
• Su brevedad, intensidad y tendencia a reflejar el mundo interior.
• El predominio de la función poética del lenguaje; es decir, el lenguaje pretende ser cuidado y bello.
• Estar escritas, generalmente, en verso.
• Presencia de ritmo y musicalidad.

METÁFORA VISUAL

Muchas de las canciones que escucháis pertenecen al género lírico. Vamos a comprobarlo a través de estos dos vídeos:

• Pablo Alborán, Por fin.

• Dani Martín, Cero.

Vamos a fijarnos en la letra de las dos canciones para analizar los sentimientos que reflejan. En las dos el tema es el mismo, pero con distinta perspectiva.

• Letra de Por fin, de Pablo Alborán:

Qué intenso es esto del amor, 

Qué garra tiene el corazón, sí... 

Jamás pensé que sucediera así. 

Bendita toda conexión 

Entre tu alma y mi voz, sí... 

Jamás creí que me iba a suceder a mí. 

Por fin lo puedo sentir, 

Te conozco y te reconozco que por fin 

Sé lo que es vivir 

Con un suspiro en el pecho,

Con cosquillas por dentro... 

Y por fin sé por qué estoy así. 

Tú me has hecho mejor, mejor de lo que era... 

Y entregaría mi voz a cambio de una vida entera. 

Tú me has hecho entender que aquí nada es eterno, 

Pero tu piel y mi piel pueden detener el tiempo... oh... 

No he parado de pensar

Hasta dónde soy capaz de llegar, 

Ya que mi vida está en tus manos y en tu boca. 

Me he convertido en lo que nunca imaginé, 

Has dividido en dos mi alma y mi ser, 

Porque una parte va contigo aunque a veces no lo sepas ver. 

Por fin lo puedo sentir, 

Te conozco y te reconozco que por fin 

Sé lo que es vivir 

Con un suspiro en el pecho, 

Y con cosquillas por dentro... 

Por fin sé por qué estoy así. 

Tú me has hecho mejor, mejor de lo que era... 

Y entregaría mi voz a cambio de una vida entera. 

Tú me has hecho entender que aquí nada es eterno, 

Pero tu piel y mi piel pueden detener el tiempo... oh... 

Mejor de lo que era... 

Aquí nada es eterno...

• Letra de Cero, de Dani Martín.



Todo lo que vimos se nos fue


Soñé que siempre iría al lado


Eso que inventamos ya no es


Ahora solo existe el pasado


Y me toca entender


Qué hacer con tus abrazos


Ahora toca aprender


Como dejar de querer


Saber borrarlo bien


Que igual que vino fue


Que hoy es CERO


Quiero


Que todo vuelva a empezar


Que todo vuelva a girar


Que todo venga de cero


De cero...


Y quiero que todo vuelva a sonar


Que todo vuelva a brillar


Que todo venga de cero


De cero...


Eso, desaparece y no lo ves


Ese regalo que la vida pone al lado


Dura lo que dura y ya se fue


Ni tu ni yo lo hemos cuidado


Y ahora toca entender


Qué hacer con tanto daño


Y ahora toca aprender


Como dejar de querer


O saber borrarlo bien


Que igual que vino fue


Y es tan feo


Quiero


Que todo vuelva a empezar


Que todo vuelva a girar


Que todo venga de cero


De cero...


Y quiero que todo vuelva a sonar


Que todo vuelva a brillar


Que todo venga de cero


De cero...


Y siento que todo lo malo es pensar


Que todo lo que viene va


Que todo se va consumiendo


Y el silencio manda hoy más


Quiero


Que todo vuelva a empezar


Que todo vuelva a girar


Que todo venga de cero


De cero...


Y quiero... que todo vuelva a sonar


Y quiero... que todo venga de cero, de cero


Y quiero... que todo vuelva a empezar


Y quiero... que todo venga de cero de cero




Ahora toca reflexionar: 
• ¿Cuál es el tema que se refleja en las dos canciones?
• ¿Qué sentimientos se desprenden de ellas?
• ¿Os sentís reflejados en alguna de las dos? ¿Habéis sentido lo mismo que expresan o conocéis a alguien que lo haya experimentado en su propia persona?
• ¿Cuáles son las expresiones que más os hayan llegado adentro? Pensadlo bien porque deberéis realizar una METÁFORA VISUAL con tres imágenes que reflejen esas emociones que han suscitado para después poner el collage en vuestro blog personal y tendréis que explicar cómo expresan esas imágenes vuestros sentimientos (para realizar la metáfora visual podéis usar Photovisi). Además, tendréis que buscar un vídeo con alguna canción que sea de vuestro agrado, junto con la letra, y que haya sido capaz de expresar vuestros sentimientos, no tienen que ser de amor. 

Esta es mi propuesta, ¿Cuál es la vuestra?

EL SINTAGMA NOMINAL

BLOGA MARTXAN!!!

Kaixo,

Hizkuntza-Gizarte esparrua-ren bloga gaur jaio da. Pixka bat berandu (kontuan izanda klaseak hasi zirela orain dela 3 aste), baina hobe berandu inoiz baino!

Erakusleihoan honetan aurki ditzakezue Arrigorriaga Institutuko CA-ko taldearen ikasleen ekoizpenak eta esparruaren materiala.

Hola,

Hoy ha nacido el blog del ámbito socio-lingüístico. Un poco tarde (teniendo en cuenta que las clases comenzaron hace 3 semanas), pero ¡más vale tarde que nunca!

En este escaparate podréis encontrar el material del ámbito y las producciones de los alumnos de D.C.

EUROPAR BATASUNA LANTZEKO TEORIA ETA ARIKETAK

Orain Europa ezagutzen ari gara klasean, beraz, gure helburua izango da Europako herrialdeak hobeto ezagutzea. Horrexegatik, errepasatuko ditugu Europar Batasuneko estatu kideak eta kideak ez direnak ere bai.

• 2013tik hauek dira Europako Batasuneko estatu kideak: Alemania (1952) , Austria (1995), Belgika (1952), Britainia Handia (1973), Bulgaria (2007), Danimarka (1973) , Errumania (2007), Eslovakia (2004), Eslovenia (2004) , Espainia (1986), Estonia (2004), Finlandia (1995), Frantzia (1952), Grezia (1981), Herbehereak (1952), Hungaria (2004), Irlanda (1973), Italia (1952) , Kroazia (2013), Letonia (2004), Lituania (2004), Luxenburgo (1952) , Malta (2004) , Polonia (2004), Portugal (1986), Suedia (1995), Txekia (2004) , Zipre (2004).
• Gaur egun estatu kide izateko zerrenda ofizialean estatu hauek daude: Mazedonia, Turkia, Serbia eta Montenegro.
• Sartzeko eskaera egin dutenak, baina ofizialki ez onartuak: Albania
• Sartzeko eskaera oraindik egin ez duten hautagai potentzialak: Bosnia-Herzegovina eta Kosovo.
• Europar Batasunera gehitzeko agendan ez dauden estatuak: 

• Islandia, Liechtenstein, Norvegia eta Suitza.

• Mikroestatuak (Andorra, Monako, San Marino eta Vatikano Hiria)

• Mendebaldeko Balkanak (Armenia, Azerbaijan, Bielorrusia, Georgia, Moldavia eta Ukraina)

• Kazakhistan eta Errusia.

ARIKETAK

DIDACTALIAren bitartez, Europar Batasunaren mapa interaktiboak landu ditzakezue. Nahiz eta eguneratuak ez diren (Kroazia ez da agertzen, 2013an sartu zelako), oso interesgarriak dira lantzeko herrialdeak eta hiriburuak. Gainer, euskeraz daude:

EUROPAR BATASUNAREN MAPA INTERAKTIBOAK

LIM bat Europa Batasuna lantzeko. Gaztelaniaz dago, baina jarduera oso ona da lantzeko Europa.

LA UNIÓN EUROPEA, LIM DE FLORENTINO SÁNCHEZ MARTIN

Eta ariketak gehiago ondorengo web orrialdean: La Unión Europea

DESKRIPZIOAK EGITEKO BALIABIDEAK

Klasean lan egiten ari gara nola egin pertsona baten deskripzio fisikoa eta psikikoa. Gure koadernoan landu ditugu hiztegia eta deskripzioaren egitura. Ikasleen lana da ikaskide baten deskripzioa egitea, gero bere blogean sartzeko. 

Hemen, eskegiko dut IKASBIL egindako txostena deskripizioak egiteko: KRISTON ONA NAGO!

Ikastunitatea deskripzioa lantzeko.

Gero, hemen, eskegiko ditut ikasleen lanak!

EZAGUTZEN DUZUE GURE GELA?-¿CONOCÉIS NUESTRA CLASE?

NUESTRA CLASE-GURE GELA

El Librómetro, donde registrar los libros voluntarios. La foto fue sacada el día en el que se hizo el cartel (2/10/2015). Hoy. 28 días más tarde, continúa igual. No es que no se haya leído, es que el tiempo pasa volando, y no nos acordamos de poner los libros ¡Estoy hay que arreglarlo! Prometo poner una fotografía con los progresos.

 

La clase. Están trabajando ayudándose del móvil para encontrar la información.  Ahora la disposición de las mesas es distinta. Están en filas de cuatro, en vez de por parejas. Ha sido el primer cambio, pero no será el último. Sospecho que por poco tiempo van a estar en cuarteto.

La pantalla digital. A su alrededor, carteles con trabajos de inglés. Ahora la pantalla es una veleda sobre la que se proyecta la imagen, y el lápiz digital se usa cuando necesitamos usarlo como pizarra interactiva. Como no funciona muy bien, generalmente escribimos con el rotulador veleda, y usamos el proyector para visualizar internet. Creo que nos la van a cambiar por otra mejor.

Ahora la pantalla muestra la cabecera de este blog. Cabecera que tampoco está ahora, porque la quité para editar las medidas y no he vuelto a ponerla por falta de tiempo.  

Y aquí está KAHOOT!: el juego interactivo que se puede usar tanto con ordenadores, como con tablets como con móviles. Los alumnos usaron los ordenadores en el aula de informática, y después los móviles en el aula pero para comprobar, una vez más, que el retardo de la aplicación móvil impide que la competición sea justa. Aún así, es una excelente aplicación que motiva a los alumnos a trabajar hasta los temas más áridos (en este caso tenían que rellenar los huecos con los verbos auxiliares del indicativo tanto en presente como en pasado, en euskera).

ADITZ TRINKOAK ETA PERIFRASTIKOAK. ADITZAREN ASPEKTUA

Aditz trinkoa osagai bakarraz eratutako aditza da, eta unean bertan gertatzen ari dena edo ari zena adierazten du. Adibidez: nator («une honetan etortzen ari naiz») edo nentorren («une hartan etortzen ari nintzen»). Aditz trinkoetan informazio osoa (esangura, pertsona, aldia...) hitz bakar batean dago bilduta; aditz perifrastikoa ordea, bi elementuk osatzen dute: aditz nagusiak eta aditz laguntzaileak, alegia (joaten naiz, irakurri nuen, idatziko dugu...). Aditz trinkoa aditz laguntzaile baten beharrik gabe jokatzen da.

Aditz trinkoen kopurua mugatua da, aditz gehienak perifrastiko gisa bakarrik joka daitezke, gutxi batzuk izanik era trinkoan joka daitezkeenak. Forma trinkoa baduen aditza, gainera, perifrastiko gisa ere joka daiteke, beste aditzen era berean.

Aditz trinkoak from Emsier

ADITZ ASPEKTUA

ADITZ ASPEKTUA by bertxo394

ARIKETAK

KERMAN ARANTZAZUN

Bideo-pasartea ikusi ondoren, hasi ariketak egiten:

• Ikusitako pasarteari buruzko galderei erantzun
• Denbora adierazteko hitzak sailkatu
• Aditzaren aspektua kontuan hartuta, esaldiak osatu
• Beste egunean egitura okerrari buruzko azalpena irakurri ondoren, esaldiak zuzenak diren ala ez adierazi
• Hitzak errepikatuz osatutako egitura erabiliz, hainbat esapide euskaratu

EL ENUNCIADO: ORACIÓN Y FRASE. MODALIDAD ORACIONAL

En clase hemos estado trabajando el enunciado. Para ello, hemos usado los siguientes recursos:

Un excelente LIM (libro interactivo multimedia) en el que nos dan la definición y características del enunciado, junto con ejercicios complementarios:

El enunciado por Florentino Sánchez Martín

Un ejercicio interactivo (hot potatoes) para distinguir entre frase y oración:

Oraciones y frases por Mª Dolores Villalba Madrid

Nada mejor que un vídeo para que podáis repasar los tipos de oraciones según la modalidad, es decir, según la actitud del hablante:

En el siguiente ejercicio interactivo, en realidad hay dos, podréis trabajar la modalidad:

La oración de jgenover

Y para seguir repasando os dejo el siguiente enlace: CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE.

EUROPAR BATASUNA: CRONOLOGIA ETA GAUR EGUNGO EGOERA.

Nola sortu zen Europar Batasuna? Ezagutzen dugu Europar Batasunaren bilakaera? Zeintzuk izan dira gertaera garrantzitsuenak?

Galdera horien erantzunak 10 minutu baino gutxiagoko bideo honetan ikus ditzakezue:




Krisian gaudela argi dago. Baina, badakigu zergatik? Ikusi ondorengo bideoa eta zalantzak argituko dituzue. Ez da bideo berria,  2012ko bideoa da baina oso ondo ulertzen da zergatik gauden, Europan, gaurko egoeran.




Eta Espainian? Nola sortu zen krisia? Ondorengo bideoak azaltzen du. Oso kritikoa da eta, itxuraz, txantxetan eginda dago, hitz itsusiz beteta, baina, esaten duena oso serioa da.

LOS GÉNEROS LITERARIOS

¿A qué llamamos género literario? ¿Cuántos géneros literarios existen? ¿Cuáles son las características de cada género? ¿Cuáles son los subgéneros literarios? ¿Qué características tienen? ¿Podrías decir algún ejemplo de cada uno de ellos? 

Todas las respuestas a estas preguntas, y mucho más, las encontraréis en esta estupenda presentación realizada por la profesora Marian Calvo:

LOS GÉNEROS LITERARIOS from Hautatzen (Marian)

Ahora ha llegado el momento de practicar para ver si habéis comprendido cuáles son los diferentes géneros y sus características. Ya conocéis lo que es un LIM (Libro Interactivo Multimedia) ya que tuvisteis la ocasión de trabajar con uno de ellos en el tema de "El enunciado" (Ver entrada). En esta ocasión, volvemos a hacer uso de este recurso educativo para afianzar los conceptos que hemos adquirido: Los géneros literarios, de Florentino Sánchez Martín.

En la web apuntesdelengua nos proponen una serie de ejercicios que nos servirán para complementar el LIM. Los ejercicios revisten de una mayor dificultad, pero siempre viene bien un reto ¿Os atrevéis?

Por último, un último repaso con la propuesta de Educarex de la Junta General de Andalucía.

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